2°1° del Rosas

Cronograma de exámenes - Febrero 2011

2010-12-28T05:56:00.000-08:00

Biología 17-feb 10.00 hs
ECI 24-feb 7.30 hs
Educación Física 14-feb 7.30 hs
Filosofía 18-feb 10.00 hs
Física 16-feb 10.00 hs
Geografía 16-feb 7.30 hs
Historia 24-feb 10.00 hs
Inglés 14-feb 7.30 hs
Lengua y Literatura 15-feb 7.30 hs
Matemática 18-feb 7.30 hs
Química 24-feb 10.00 hs
Pendientes
Física 1° 15-feb 10.00 hs
Matemática 1° 18-feb 7.30 hs
Inglés 1° 14-feb 7.30 hs
Lengua y Literatura 1° 15-feb 7.30 hs
Química 1° 24-feb 10.00 hs
Matemática 9° 18-feb 10.00 hs

Química

2010-11-05T10:01:00.001-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas
Química
Curso: 2º1ª Prof.: Analía Varela
Equilibrio ácido / base

• Averigüe en qué consiste la técnica de laboratorio llamada titulación o valoración.
• ¿Qué materiales de laboratorio necesitaría para poder llevarla a cabo?
• ¿Cuál es la ecuación para determinar la molaridad de la solución incógnita utilizando como variables la concentración y el volumen?

Nota: se realizará un trabajo práctico en el laboratorio donde se aplicará la técnica que deben averiguar (previa explicación de la docente).

Reacciones de óxido – reducción (redox) y Equilibrio redox

Para recordar:
1. ¿Qué características presentan las reacciones redox?
2. Teniendo en cuenta los números de oxidación, ¿Qué es una oxidación? ¿Qué es una reducción?

Aplicación de las reacciones redox

1. ¿Qué es una pila?
2. ¿Cuál fue la primera pila que se desarrollo? ¿Quién lo hizo y en qué año?
3. Averigüe las clases de pilas que existen.
4. ¿Qué característica presenta una pila recargable?
5. Busque información sobre el método de igualación de ecuaciones denominado “Método del Ion-Electrón”.

Para resolver la presente guía podrán utilizarse los libros de química disponibles en la biblioteca del colegio o información de Internet. En este último caso, registrar la dirección de la página web.

Literatura -Monografía

2010-10-13T07:33:00.000-07:00

En el blog de la Prof. Cañete encontrarán las fechas y condiciones para la entrega de la Monografía, correspondiente a Literatura de 2 ° y 3° de Polimodal

De todas maneras, a continuación les dejamos los enlaces a las mencionadas entradas:

http://jmrliteratura2.blogspot.com/search/label/Fecha%20y%20Condiciones%20de%20entrega%20del%20art%C3%ADculo%20monogr%C3%A1fico

http://jmrliteratura3.blogspot.com/search/label/Fecha%20y%20condiciones%20de%20entrega

Suerte!!

MESAS DE EXÁMENES

2010-10-04T08:04:00.000-07:00

CRONOGRAMA DE EXÁMENES
DICIEMBRE 2010
2°1a
Biología 16-Dic 10.00 hs
ECI 23-Dic 7.30 hs
Educación Física 20-Dic 7.30 hs
Filosofía 17-Dic 10.00 hs
Física 22-Dic 10.00 hs
Geografía 22-Dic 7.30 hs
Historia 23-Dic 10.00 hs
Inglés 20-Dic 7.30 hs
Lengua y Literatura 21-Dic 7.30 hs
Matemática 17-Dic 7.30 hs
Química 21-Dic 10.00 hs
Pendientes
Física 1° 21-Dic 10.00 hs
Matemática 1° 17-Dic 7.30 hs
Inglés 1° 20-Dic 7.30 hs
Lengua y Literatura 1° 21-Dic 7.30 hs
Química 1° 21-Dic 10.00 hs
Matemática 9° 17-Dic 10.00 hs
Se comunica a los Sres. Padres que para poder rendir examen es condición indispensable la presentación del documento de identidad y el correspondiente permiso.
Es responsabilidad de los alumnos confirmar las presentes fechas con una semana de anticipación.
La Dirección

PROGRAMAS

2010-09-29T07:52:00.000-07:00

Biología
Profesora: Natalia Silva

Unidad 1: Estructura de los ecosistemas
El ecosistema como objeto de estudio de la ecología. Principales aspectos que caracterizan las estructuras de los ecosistemas. Estrategias adaptativas de plantas y animales. Ecosistemas acuáticos y aeroterrestres.
Biodiversidad: concepto, criterios de clasificación. Taxonomía. Impacto de la actividad humana sobre la biodiversidad. Desarrollo sustentable.
Biomas de la República Argentina.
Unidad 2: Dinámica de los ecosistemas
Relaciones entre las especies: intraespecíficas e interespecìficas. Tramas tróficas: cadenas y redes. Ciclos de la materia: agua, carbono, nitrógeno y fósforo.
Pirámides ecológicas: número, biomasa y energía. Pirámides poblacionales.
Factores que modifican la densidad poblacional: natalidad, mortalidad, inmigración y emigración.
Unidad 3: Genética de las poblaciones
Leyes de Mendel
Conceptos: gen, alelo, fenotipo, homocigosis, heterocigosis, alelo dominante y recesivo.
Cruces monohíbridos y dihíbrido. Herencia ligada al sexo.
Codominancia: grupo sanguíneos. Agentes mutágenos.
La evolución como producto de nuevas especies. Mecanismos de especiación: alopátrica, simpátrica y parapátrica.
Unidad 4: evolución de los seres vivos
Logros evolutivos de los principales grupos de plantas y animales: criptogramas, fanerógramas, invertebrados y vertebrados. Teorías evolutivas: fijismo, transformación, teoría de Oparín y Miller: coacervados. Teorías de Lmarck y Darwin. Teoría sintética de la evolución. Pruebas de evolución.
Selección natural y artificial.
Unidad 5: Evolución del hombre
El hombre de Neandertal y el eslabón perdido
Orígenes de los primates, sus características.
Los primeros homínidos. Homo hábilis, Homo erectus y Homo sapiens.
Filogenia y ontogenia.
Radiación adaptativa
Órganos homólogos y análogos.
La evolución cultural. Formas de comunicación y organización social.

Educación Física (Mujeres)

Profesoras: Gretel Rey , Paula Caravelli y Valeria Zelawsky

Unidad 1 Formación física
- Resistencia :12 minutos de trote continuo
- Abdominales: Realizar en 30 seg. 51 abdominales cortos.
- Fuerza de brazos: Realizar 9 extensiones.

Unidad 2 deporte handbal
- Realizar en forma práctica finta de hombro, de piernas, suspendido.
- Reglamento de handbol actualizado.
- En forma teórica explicar tácticas defensivas ( 6-0 5-1)
Ofensivas (nombre y ubicación de los jugadores en la cancha en situación de ataque).

Unidad 3 deporte voleibol
- Realizar golpe de manos altas, manos bajas y saque.
- Reglamento de voleibol actualizado.

Educación Física (Varones)

Profesor: Gabriel Zunino

Unidad 1:
Formación física básica.
Resistencia aeróbica: 9 minutos en forma ininterrumpida – Entrenamiento
Abdominales en 30 segundos - Entrenamiento
Deporte:
Handbol: reglamento. Partidos reglados. Técnicas y tácticas. Driles aplicativos.
Fútbol reducido.
Partidos informales

Unidad 2
Formación física básica.
Resistencia aeróbica: 10 minutos en forma ininterrumpida – Entrenamiento
Fuerza de brazos – Entrenamiento
Deporte:
Handbol: reglamento. Referato. Tácticas de defensa
Fútbol reducido.
Partidos informales. Reglas mínimas

Unidad 3
Formación física básica.
Resistencia aeróbica: 12 minutos en forma ininterrumpida – Entrenamiento
Fuerza de piernas – Entrenamiento
Deporte:
Handbol: Partidos reglados. Referato. Tácticas: tipos de defensa. Tipos de ataque. Torneos internos y externos.
Fútbol reducido. Torneos internos

Filosofía

Profesora: Marina Trejo

Unidad 1: La filosofía
Caracterización de la Filosofía. Origen y comienzo. Los problemas de la Filosofía. La filosofía de las ciencias y. Los entes. Principios ontológicos. Saber científico, saber empírico. Los presocráticos: Thales, Heráclito, Parmenides.
Unidad 2: Sócrates
Sócrates: situación histórica. Los Sofistas. El método socrático: la refutación, la mayéutica.
Unidad 3: Platón
Platón: Situación histórica. El mundo sensible, el mundo inteligible. El mundo de la doxa. La dialéctica. La idea del Bien. Alegoría de la caverna.
Unidad 4: Aristóteles
Aristóteles. La sustancia: forma y materia; acto y potencia. El cambio. Ética de fines. Virtudes éticas y dianoéticas.
Unidad 5: El racionalismo: Descartes
Crítica al pensamiento medieval. La duda metódica. Crítica al conocimiento racional. La “cosa pensante”. El racionalismo.
Unidad 6: El empirismo: Hume
Impresiones e Ideas. Conocimiento demostrativo y Conocimiento fáctico. Causalidad. Empirismo lógico. Lógica: Razonamientos. Lógica proposicional. Tablas de verdad.
Unidad 7: El idealismo trascendental : Kant
Realismo. Esencia del conocimiento. Juicio analítico y juicios sintéticos. La dialéctica trascendental. La ética: el deber. El imperativo categórico.
Unidad 8: Hegel.
Hegel. Relacionismo. El Ser.
Unidad 9: Marx
Crítica a la Filosofía. La Idea de Hombre. El materialismo histórico.
Unidad 10: El conocimiento científico
El conocimiento científico Neopositivismo. El racionalismo crítico de Popper. La lógica de la investigación científica. Jun y la noción de paradigma. Clasificación de las ciencias.

Física

Profesora: Adriana Sereni

Unidad 1: Dinámica
Campo gravitatorio. Leyes de Kepler. Ley de la Gravitación Universal de Newton. Movimiento de los satélites. Velocidad de escape.
Trabajo mecánico. Energía (función asociada al estado de un cuerpo). Tipos de energía. Energía cinética y potencial. Principio de conservación de la energía. Equivalencia entre masa y energía. Potencia mecánica. Rendimiento. Sistemas de unidades.
Impulso y cantidad de movimiento. Choque plástico y elástico. Principio de conservación de la cantidad de movimiento. Ondas mecánicas: péndulo, leyes, período del movimiento pendular. Movimiento oscilatorio armónico: elongación, velocidad y aceleración. Velocidad de propagación, longitud de onda, amplitud, período del movimiento pendular. Movimiento oscilatorio armónico: elongación, velocidad y aceleración. Velocidad de propagación, longitud de onda, amplitud, período y frecuencia. Ecuación de la onda. El sonido, reflexión, eco. Efecto Doppler, interferencia.

Unidad 2: Termodinámica
Calor y temperatura. Teoría cinético molecular. Escalas termométricas. Calor específico. Colorimetría. Estados de la materia. Cambios de estado. Transmisión de calor. Sistemas: estados de un sistema. El primer principio de la termodinámica.
Transformaciones termodinámicas: isocóricas, isotérmicas, adiabáticas. Máquinas térmicas. Entropía. Segundo principio de la Termodinámica.

Unidad 3: Fluidostática
Diferencia entre sólidos, líquidos y gases. Presión. Densidad y peso específico. Modelo de un fluido ideal. Principio de Pascal. Teorema fundamental de la Hidrostática. Principio de Arquímedes. Empuje y flotación. Presión atmosférica. Atmósfera. Experiencia de Torricelli.

Unidad 4: Fluidodinámica
Fluidos en movimiento. Fluido ideal. Flujo estacionario. Líneas de corriente. Caudal. Ecuación de continuidad. Círculos de fluidos. Teorema de Bernoulli.

Unidad 5: Electricidad
Cargas eléctricas. Conductores aislados. Leyes de carga. Ley de Coulomb. Distribución de cargas. Densidad eléctrica. Poder de las puntas. Pararrayos. Campo eléctrico. Vector campo eléctrico. Trabajo eléctrico. Potencial eléctrico. Diferencia de potencial. Energía eléctrica. Capacidad eléctrica. Corriente eléctrica. Circuito eléctrico. Amperímetro. Voltímetro. Ley de ohm. Energía de un circuito. Ley de Joule

Unidad 6: Magnetismo
Imanes. Propiedades. Ley de los polos. Ley de Coulomb. Campo magnético. Campo electromagnético. Ley de Faraday.
Unidad 7: Radiación electromagnética.
La luz. Ondas electromagnéticas. Historia sobre la velocidad de la luz. Naturaleza dual de la luz. Métodos para medir. Experiencia de Michelsson – Morley. Teoría de la Relatividad. Masa y energía. Efecto fotoeléctrico. Dispersión de la luz, calor, frecuencia. Longitud de onda. Interferencia.

Unidad 8: Óptica Geométrica
Reflexión de la luz. Espejos planos y esféricos. Imágenes virtuales y reales. Refracción de la luz. Láminas. Prismas. Lentes. Instrumentos ópticos.

Geografía

Profesora: Karina Balaic

UNIDAD 1: Sociedad, estado y territorio
-La formación del Estado – Nación argentino. Territorio, límites y problemas limítrofes. Organización política del territorio: las provincias y su formación

UNIDAD 2: Ambientes: dinámica y gestión
-Soporte natural: la distribución del relieve y su evolución geológica. Factores que determinan las características climáticas en Argentina. Las cuencas hidrográficas. Valorización de los elementos naturales.

UNIDAD 3: Los ambientes de las llanuras.
-El ambiente pampeano, sistemas productivos. El ambiente chaqueño, actividades productivas: las agroindustrias. Problemáticas ambientales

UNIDAD 4: Los ambientes montañosos
-Origen de las montañas. La Puna. Cuyo. Andes húmedos. Desastres naturales. Áreas protegidas

UNIDAD 5: Los ambientes de las mesetas.
-La meseta misionera, recursos y problemáticas ambientales. La meseta patagónica, la actividad ovina, una ganadería en crisis. Problemáticas ambientales

UNIDAD 6: Composición y distribución de la población.
-La población según los censos. Distribución. Indicadores y tasas demográficas. Movilidada de la población. El trabajo y las condiciones de vida.

UNIDAD 7: Espacios urbanos y rurales
-Sistemas urbanos Bs As y el Gran Bs As. Actividades económicas en ciudad. Problemáticas ambientales. Organización del espacio rural. La relación con el área urbana. Las trasformaciones y su impacto ambiental. Los transportes y servicios

Historia

Profesora: Andrea Carrizo

Unidad 1: “La organización del Estado-Nación en Argentina y su inserción en el capitalismo mundial (1852 – 1880).”
 Buenos Aires y La Confederación (1852 – 1862)
 Organización Nacional (1862 – 1880): Integración Territorial, Conquista del Desierto y consolidación de la gran propiedad. Centralización del poder. Subordinación de los caudillos del interior y subordinación de Buenos Aires. Unificación de grupos dirigentes. Institucionalización del Estado.

Unidad 2: “Orden, progreso y dependencia (1880-1930)”
 La expansión Imperialista de los países centrales. Formas de Imperialismo. Nuevas formas y relaciones de trabajo: Taylorismo y Fordismo. La ideología del gran capital: el darwinismo social.
 Consolidación del orden neocolonial en América Latina.
 La organización del Modelo Agrario Exportador y el Régimen oligárquico en Argentina:
- Modelo Agroexportador: Características y Funcionamiento. (Recuperar DIT)
- La sociedad: Los sectores populares, la inmigración y la elite tradicional. Urbanización. La organización política de los sectores populares. Anarquismo, socialismo, comunismo, sindicalismo en los orígenes del movimiento obrero. Relación con el poder político: entre la negociación y la represión.
- La organización del Régimen Oligárquico: Democracia restringida. El liberalismo conservador. La generación del ’80. La crisis de 1890 y el surgimiento de la UCR.
- La crisis del régimen oligárquico. La Ley Sáenz Pena y la apertura democrática.
- Presidencias Radicales.
 Límites del modelo económico frente a la primera guerra mundial. Revolución Rusa. La crisis del ’29. Sus influencias en América Latina.
 Análisis de Caso Comparativo: La Revolución Mexicana.

Unidad 3: “De la Crisis Oligárquica al Estado de Bienestar (1930- 1950)”
 Consecuencias de la Crisis del ’29 y de la 2° guerra mundial en América Latina. Relaciones con los Estados Unidos.
 La crisis del Modelo Agrario Exportador y la Restauración Oligárquica en Argentina:
- El modelo de industrialización por sustitución de importaciones. La intervención estatal en la economía.
- Los nuevos grupos sociales: las burguesías industriales y la clase obrera industrial. Migraciones internas. Los cambios en la clase obrera.
- Golpes de Estado y Restauración conservadora.
- Nacionalismo y Populismo.
 La democracia de masas en Argentina:
 El peronismo. Origen. 1° y 2° gobierno de Perón. Planes quinquenales. Transformaciones Económico-Sociales: políticas de bienestar social. El movimiento obrero. Relación con las FFAA y la Iglesia. La tercera posición. La crisis del ’52 y los límites del modelo de industrialización en Argentina. Derrocamiento de Perón.
 Análisis de Casos Comparativos: Populismos Latinoamericanos.
- Varguismo en Brasil; Cardenismo en México.

Unidad 4: “Entre la doctrina de la seguridad nacional y la revolución (1950- 1989)”
 La guerra fría y la doctrina de la seguridad nacional. La hegemonía política de Estados Unidos en el continente. Concentración y transnacionalización económica.
 Proscripción del peronismo. La resistencia peronista. Dictaduras y Democracias restringidas entre 1955 y 1973. Autoritarismo. El Cordobazo. El regreso de Perón. El 3° Gobierno de Perón. Crisis del Modelo de Industrialización por sustitución de Importaciones y del modelo distribucionista. El desarrollismo.
 La revolución cubana y su influencia en Latinoamérica. El pensamiento de izquierda revolucionaria latinoamericana.
 El terrorismo de Estado en América Latina. El consenso de Washington. Las recetas neoliberales del FMI y del Banco Mundial.
 El proceso de Reorganización Nacional en Argentina. Terrorismo de Estado. Violación de Derechos Humanos. Neoliberalismo. El mundial del ’78. La guerra de Malvinas.
 Análisis de Casos Comparativos: Las dictaduras militares represivas en el Cono Sur.

Unidad 5: “La restauración democrática (1989 - actualidad)”
 El mundo unipolar. Crisis y disolución de la URSS. La globalización.
 El desarrollo y el dominio del capital financiero y sus consecuencias en América Latina: La Deuda Externa. La desigual distribución de la riqueza y el aumento del desempleo. La profundización del modelo neoliberal. Las privatizaciones en Argentina.
 Los procesos de democratización. y la reforma del estado en Argentina. Los nuevos movimientos sociales. El alfonsinismo y el menemismo. El pacto de Olivos. La reforma constitucional. Los derechos humanos: el juicio a las juntas. El indulto. El gobierno de De La Rúa. La crisis del 2001.
 Hacia una nueva democracia del siglo XXI en América Latina: tendencias actuales.
 Análisis de Casos Comparativos: Evo Morales en Bolivia, Hugo Chávez en Venezuela, Ignacio Lula da Silva en Brasil. Diferencias y similitudes.

Lengua Extranjera Inglés

Profesora: Liliana Lo Preiato

Libro de texto: English booklet
Libro de cuento a confirmar

Objetivos:
-Aplicar con corrección tiempos verbales aprendidos en años anteriores
-Analizar e interpretar distinto tipos de textos. Deducir el significado de palabras desconocidas por contexto
-Expresar distintos punto de vista sobre los diferentes temas presentados en el libro
-Describir acciones pasadas y acciones habituales.
-Reconocer estructuras y formación de oraciones.
-Intercambiar ideas con sus pares y docente.
-Reconocer el texto a través de palabras claves: comentario de los mismos.
-Utilizar el vocabulario seleccionado y aprendido.
-Identificar, retener y explicar información transmitida oralmente.
-Organizar párrafos por medio de conectores.
-Conocer como se realiza el análisis de un libro: biografía del autor, estilo literario, presentación de los personajes, la trama, simbolismos del lenguaje opinión personal, etc

Contenidos
-Vocabulario elemental sobre los siguientes núcleos temáticos:
-datos personales.
-expresiones de duda
-expresiones relacionadas al misterio
-expresiones idiomáticas
-expresiones relacionadas con procesos
-Expresiones de razón y propósito
- distintos tipos de libros
-distintos tipos de celebraciones
-distintos tipos de vacaciones
-Expresiones sencillas para la realización de los siguientes actos del habla:
-hablar sobre lo que uno piensa.
-reportar lo que otra persona dijo
-comentar y opinar organizando y uniendo argumentos.
-hacer predicciones y especulaciones
-Uso de “look, seem, appear”
-Uso del “If “ para expresar condición ( oraciones condicionales 0, I y II)
-Uso de Voz Indirecta
-Uso de “modal verbs” ( must ,might, can’t) en su forma presente y pasada
-Expresar deducción y razón
-Uso de “Otherwise”
-Uso de diferentes adjectivos
- Nociones semánticas de actividad y pasividad
-Uso de pronombres relativos
-Uso de la forma “ing” y “infinitivo”
Nociones temáticas de formas de verbos frecuentes en los tipos discursivos seleccionados:
- Presente Simple, Presente Continuos, Pasado Simple , Pasado Continuos, Presente Perfecto Simple, Presente Perfecto Continuos Pasado Perfecto, Simple Future, To be Going to+infinitivo, Presente Continuos con significado futuro, Condicional 0, I ,II ,III, Futuro Continuos y Futuro Perfecto.
 Aplicar técnicas de escritura formal e informal para párrafos, descripción de lugares, cosas, eventos, etc.
 Conocer como se realiza el análisis de un libro: biografía del autor, entorno histórico, análisis de los capítulos, presentación de personajes, la trama, simbolismos del lenguaje, opinión personal, etc.

Contenidos
 Repaso de tiempos verbales vistos: Presente Simple, Pasado Simple, Futuro Simple, Presente Contínuo, Pasado Contínuo, Presente Perfecto Simple, Presente Perfecto Contínuo, Pasado Perfecto,’be going to’, Condicional Simple
 Uso de ‘Reported Speech’ en afirmaciones, preguntas, pedidos, órdenes, quejas, promesas, anuncios, etc. Aplicación de distintos ‘reporting verbs’ (uso de said, told, ordered, asked, asked + to infinitive, complained, promised, admitted, explained, estimated, warned, boasted, announced
 Repaso de oraciones condicionales del tipo I (probables) y II (poco probables o imaginarias)
 Empleo de oraciones condicionales del tipo 0 (hechos científicos o supuestos reales)
 Utilización de verbos defectivos: can, might, must, have to, might have + past participle, must have + past participle, can’t have + past participle.
 Empleo de otherwise para unir frases expresando deducción y razón
 Uso de seem, look y appear para describir una imágen
 Reconocimiento y aplicación de la voz activa y pasiva
 Utilización de conectores que sirven para marcar secuencia: next, then, alter that, finally, etc.
 Uso del infinitivo de propósito (Why do people gamble? To bring excitement into their lives)
 Empleo del comparativo y superlativo: utilización de adjetivos y adverbios
 Uso de too y enough para expresar quejas
 Reconocimiento y utilización de expresiones idiomáticas relacionadas con el mundo animal (a catty person, a bussy bee, a bookworm, etc.)
 Reconocimiento y aplicación de verbos seguidos de ‘-ing’ o ‘to’ infinitivo
 Reconocimiento y aplicación de cláusulas relativas (‘defining’ &‘non-defining’ clauses) y pronombres relativos
 Empleo del tiempo verbal Presente Continuó con significado futuro para expresar arreglos o citas
 Empleo del tiempo verbal Futuro Perfecto (afirmativo, interrogativo y negativo) para expresar una situación que no ha sucedido aún
 Empleo del tiempo verbal Futuro Perfecto Continuo (afirmativo, interrogativo y negativo) para expresar situaciones o actividades temporarias en el futuro
 Uso de bosquejos para diagramar composiciones, descripciones, etc.
 Empleo de las técnicas de ‘scanning’ y ‘skimming’ para analizar distinto tipo de artículos
 Lectura y comprensión de un cuento a confirmar. Análisis literario del mismo

Lengua y Literatura

Profesora: Elizabeth Caamaño

UNIDAD I:

Géneros literarios. El género dramático: particularidades y función estética.
Recursos. Análisis e interpretaciones. Conceptos y contextualizaciones.
El teatro isabelino y biografía del autor trabajado.
Lectura: Hamlet de William Shakespeare.
Técnicas de teatro leído. Apreciaciones. Repercusiones de la obra en las demás artes.

UNIDAD II:

La discursividad. Repertorio léxico. Los discursos ficcionales y no ficcionales.
Adecuaciones: tipologías textuales. Análisis: usos generales y aplicaciones particulares.
Lectura: El gaucho Martín Fierro de José Hernández.
Análisis de la obra y de la época. Biografía del autor. Particularidades de la literatura gauchesca.
Exponentes más representativos.

UNIDAD III:

Recursividad estética. La argumentación y la interpretación.
Relación de la literatura con los discursos sociales. Técnicas de verosimilitud y ficcionalización.
La polifonía. La enunciación y el enunciado. Deícticos. Personas y correspondencias verbales.
Lectura: Selección de cuentos de autores argentinos. Análisis de las obras y biografías de los autores. Análisis contextual y estilístico

Matemática

Profesora: Adriana Sereni

Unidad 1: Funciones y Ecuaciones Cuadráticas
Función cuadrática. Dominio e imagen de una función cuadrática. Raíces de la función cuadrática. Coeficientes a, b, c de la función cuadrática. Eje de simetría. Vértice. Máximo y mínimo. Ecuación cuadrática. Propiedades de las raíces. Sistemas de ecuaciones mixtos. Sistemas de inecuaciones cuadráticas. Formas de escribir una función cuadrática

Unidad 2: Funciones y Ecuaciones Polinómicas
Función Polinómica. Operaciones con polinomios. Regla de Ruffini. Teorema del Resto. Factorización de polinomios. Ceros o raíces de una función polinómica. Dominio, intersección con los ejes, intervalos de positividad y negatividad, gráfico de funciones polinómicas

Unidad 3: Números Irracionales y Números Complejos
Expresiones decimales infinitas no periódica. Números irracionales.  2 no es racional. Operaciones con números irracionales. Propiedades de potencia y radicación en r. Necesidad de crear los números imaginarios. Unidad imaginaria. Números complejos. Formas de expresar números complejos: par ordenado, binómico y polar. Complejos conjugados y opuestos. Forma trigonométrica de expresar un complejo. Suma y resta de complejos. Potencias de i. Producto de números complejos. División de números complejos.

Unidad 4: Función Exponencial y Logarítmica
Funciones exponenciales. Análisis de la función exponencial. Crecimiento y decrecimiento de la función exponencial. Logaritmación: definición. Propiedades de los logaritmos. Cambio de base. Funciones logarítmicas. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas.

Unidad 5: Sucesiones y series: Sucesión; definición y elementos. Sucesiones aritméticas; término general y suma de términos. Aplicación del concepto de sucesión en situaciones problemáticas y como caso particular de las funciones lineales.

Unidad 6: Trigonometría
Sistemas de medición de ángulos sexagesimal y radial. Relaciones trigonométricas de un ángulo. Circunferencia trigonométrica. Signo de las funciones trigonométricas. Valores de las funciones trigonométricas de los ángulos de 0°, 30°, 45°, 60° y 90°. Relaciones entre las funciones trigonométricas de un mismo ángulo, de ángulos complementarios, ángulos opuestos y ángulos suplementarios

Unidad 7: Combinatoria y probabilidad
Experimentos no aleatorios y aleatorios. Permutaciones. Variaciones. Combinaciones. Problemas de aplicación. Espacio muestral. Sucesos o eventos. Probabilidad simple. Definición clásica de Laplace. Probabilidad contraria. Probabilidad total. Probabilidad condicionada

Unidad 8: Cónicas
Circunferencia. Elipse. Parábola. Hipérbola. Elementos principales. Ecuaciones generales. Ecuaciones Canónicas. Gráficos.

Química
Profesora: Verónica Salvadori

Unidad 1:
Concepto de mol. Masa molar. Número de Avogadro. Volumen molar. Soluciones. Formas de expresión de las soluciones: porcentaje masa de masas, masa en volumen, volumen en volumen, molaridad, molalidad, normalidad, fracción molar. Estequimetría.

Unidad 2:
Equilibrio y cinética química. Principio de LeChatelier. Velocidad de reacción. Factores que afectan la velocidad de una reacción. Teoría de las colisiones. Catalizadores, catalizadores biológicos. Enzimas.

Unidad 3:
Reacciones acido- base. Concepto de acido y base: teoría de Arrhenius, de Browsted y Lowry y de Lewis. Electrolitos fuertes y débiles. Equilibrio iónico. Producto iónico del agua. Concepto de PH. PH y POH de ácidos y bases fuertes y débiles. Buffer.

Unidad 4:
Oxidación, reducción. Reacciones redox y electroquímica. Número de oxidación. Disociación. Ajuste de ecuaciones redox: método del Ion electrón. Pilas electroquímicas. Potencial de reducción. Electrolisis.

Unidad 5:
Química del carbono. Hidrocarburos saturados e insaturados: alcanos, alquenos, alquinos. Funciones oxigenadas y nitrogenadas. Isomería plana, óptica y estereoisomería. Enantiómeros, diasterómeros. Propiedades de compuestos en relación a su estructura.
Introducción a colorantes y alcaloides.

Espacio Curricular Institucional (Salud y Biotecnología)

Profesora: Analía Bruno

Unidad 1: La ultraestructura celular
La ultraestructura celular: organelas y esrtucturas celulares. Morfología y función. Membranas biológicas. Morfofisiología. Los glúcidos, las proteínas, los lípidos y ácidos nucleicos: estructuras y funciones.
Las enzimas. Estructura, propiedades y función. La catálisis y cinética enzimática: caracterización y procesos. Mecanismos enzimáticos
Las coenzimas: estructuras, propiedades y funciones.
Unidad 2: Los procesos metabólicos celulares.
Los principios teóricos del metabolismo celular: caracterización. El ATP y otros almacenadores de energía química: caracterización y funciones. Los principales ciclos metabólicos: la respiración celular aerobia: glucólisis - Ciclo de Krebs – Fosforilación oxidativa.
El metabolismo del glucógeno: glucogénesis. La glucogenólisis: caracterización. El metabolismo de los lípidos: etapas. El metabolismo de los aminoácidos. El metabolismo de los nucleótidos.
Unidad 3: las hormonas y las vitaminas.
Las hormonas: clasificación. La estructura, propiedades y funciones. Los mecanismos de acción. Las vitaminas: la estructura, las propiedades y funciones.
Unidad 4: El flujo de la información genética.
El flujo de la información genética: la replicación y reparación del ADN. La transcripción y el procesamiento de ARNs. La síntesis y procesamiento del ARN. La síntesis proteica. El poder reductor de los carbohidratos. La hidrólisis de los carbohidratos. La hidrólisis y la desnaturalización de las proteínas. La oxidación de la glucosa en organismos anaerobios: respiración anaerobia. Etapas y actividad enzimática. Los lípidos en las membranas biológicas.
Unidad 5: La biotecnología
La ingeniería genética: el ADN recombinante: enzimas de restricción.
La hibridación de los ácidos nucleicos. Los métodos de secuenciación del ADN: químico y enzimático. La clonación de ADN: Vectores (virus, plásmidos). La amplificación por PCR. Transferencia de genes en plantas y animales

Historia- Evaluación domiciliaria grupal

2010-07-11T05:40:00.000-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas
Historia – 2° Polimodal
Prof. Andrea Carrizo

EVALUACIÓN DE HISTORIA – “UN PERIÓDICO DEL MIL NOVECIENTOS…”

Fecha de Entrega y Exposición: Según el cronograma de cada curso.

Modalidad: Grupal (hasta 4 integrantes) – Domiciliario (Armado) – Oral y Visual (Exposición)

Criterios de Evaluación: (¿Qué se les evaluará, tanto en el trabajo escrito como en su exposición oral?)
 La comprensión del proceso histórico estudiado y las relaciones que establezcan entre los temas.
 La empatía histórica y la coherencia en la elaboración del trabajo en base a la visión elegida.
 La correcta redacción de las noticias y la creatividad en el armado y diseño del diario.
 La justificación de lo que exponen tanto en forma escrita como en la presentación oral, con datos extraídos de fuentes y textos.
 La participación igualitaria en el trabajo grupal.

Aprobación del Trabajo:
El trabajo constará de 3 instancias de evaluación, cada una de ellas obtendrá una nota: el trabajo grupal, la noticia individual, y la exposición oral. La exposición oral validará el trabajo escrito y definirá las notas de la evaluación.

Consignas:
1° parte: La portada del periódico

1) Para elaborar la portada, deben elegir:
 ¿Cuál va a ser la posición/visión del periódico? Esto depende de quiénes sean los que lo llevan adelante y a quien va dirigido: puede ser un periódico de una colectividad inmigrante, de la elite dirigente, de algún partido político de la época (UCR – PS), del movimiento obrero, u otro.
 Un nombre alusivo a la época y a la visión elegida.
 La fecha exacta de publicación.

2) Armen los titulares, de acuerdo a la fecha y a la postura elegida. Deben realizar al menos un titular de cada uno de estos temas:
 Modelo económico del período y sus características.
 Grupos sociales y sus modos de vida.
 Urbanización y Modernización.
 Características del Régimen Político: restringida y/o ampliada según la fecha de tirada del periódico.

Los titulares pueden ser de acontecimientos inventados por ustedes (por ej. Incendio en un conventillo), pero su contenido debe estar basado en las fuentes y textos presentes en el cuadernillo y corresponderse con el proceso histórico estudiado.

2° Parte: Las noticias del interior del periódico

3) Cada uno de los integrantes del grupo debe escribir una de las noticias que aparecen en la tapa. La noticia debe ser fiel a las características del proceso histórico estudiado. Para ello, deben basarse en datos reales que brindan las fuentes y textos. En la noticia deben aparecer relaciones con otros temas/características del período (por ej. La llegada de los inmigrantes se relaciona con el modelo agroexportador y la urbanización)
4) Pueden realizar publicidades e incorporarlas al periódico siempre y cuando mantengan la coherencia del mismo en cuanto al momento histórico y en cuanto a la visión elegida.

3° Parte: La exposición oral
5) El equipo deberá traer en tamaño afiche una réplica de la portada del periódico para mostrar al resto de los alumnos del curso y explicarla a partir de la visión elegida. Todos los alumnos del equipo deben saber la totalidad de los temas de la unidad para poder justificar por qué hicieron un periódico con esas características, con esas noticias… La docente podrá preguntar y repreguntar sobre cualquiera de los temas a todos los alumnos.
6) Además, cada alumno deberá explicar la noticia de la que es autor.
7) Deberán relacionar los temas de las distintas noticias con otros que hayan quedado afuera, pero que formen parte de la unidad.

Cada equipo tendrá aproximadamente 15 minutos para su exposición/explicación.

Entrega del Trabajo:
 Dentro de lo posible, traten de hacerlo en computadora para que sea prolijo.
 Podrán elegir el formato y tamaño del periódico, pero deben entregarlo impreso.
 Las noticias deben elaborarlas ustedes. No se aceptan trabajos que contengan información reproducida literalmente de internet. Para realizarlas solo necesitan la información que se encuentra en el cuadernillo de la unidad.

Historia - TP Nro.2

2010-06-28T03:51:00.000-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas
Historia – 2° Polimodal
Prof. Andrea Carrizo

TRABAJO PRÁCTICO N° 2

Fecha de Entrega: Según el cronograma de actividades de cada curso.
Modalidad: Individual – Domiciliario – Escrito a mano.

Criterios de Evaluación: (¿Qué se te evaluará?)
 La lectura e interpretación de fuentes primarias y la relación que establezcas entre ellas y los textos.
 Las relaciones que establezcas entre los diferentes temas.
 La empatía histórica que demuestres en tu carta del punto 2.
 La justificación de tus afirmaciones en base al conocimiento histórico que brindan los textos y las fuentes.
 La producción de textos personales correctamente redactados.
(No se aceptan respuestas iguales o similares en trabajos de distintos alumnos)

Consignas:
1) Para resolver esta actividad, debés tener resuelto el punto 14 de la guía, y podrás ayudarte también con el contenido de la página 79.

a) Leé la fuente del punto 15 del cuadernillo y respondé: ¿Por qué esta elite “siempre tiene la mirada atenta a los buenos negocios,… a las tierras, a los frigoríficos…”?, ¿Cuál es la función que tiene en la sociedad argentina a partir de 1880?
b) ¿Cómo, según el texto de la página 79, esta elite legitima su poder político?

Justifica todas tus afirmaciones, ayudándote de las fuentes (también de las imágenes) que aparecen en el cuadernillo.

2) Leé las fuentes de los puntos 8, 9 y 12 (algunas de las cuales trabajamos en clase) ayudados por la lectura de las páginas 70 – 73, y armá una carta como si fueras un inmigrante llegado a la Argentina después de 1880, y querés comunicarte con tu familia de Europa para contarle cómo vivís.

• Elegí una de estas dos opciones:
a) ser un inmigrante que se establece en la zona rural.
b) ser un inmigrante que se establece en la zona urbana.

• Tu carta debe contener las respuestas a los siguientes interrogantes, y las siguientes características:
- ¿Por qué te estableciste en ése lugar?
- ¿A qué te dedicas?
- ¿Cómo vivís?
- ¿Qué lugar ocupás en el modelo económico consolidado hacia 1880 en Argentina? Establecé alguna relación.
- ¿Qué mirada tenés sobre los otros grupos sociales?, ¿Qué mirada pensás que la burguesía tiene de vos?
- Tené en cuenta que el contenido de la carta que elabores debe aportar veracidad histórica. Para ello, extraé los datos de los textos y las fuentes.

Historia

2010-06-01T17:14:00.000-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas
Historia – 2° Polimodal
Prof. Andrea Carrizo

ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA UNIDAD 1 Y COLOQUIO “LA SOCIEDAD ENTRE 1862 Y 1880”

Fecha del Coloquio y Puesta en Común de las Actividades:

Modalidad: Individual – Escrito (Punto 1) y Oral (Punto 2).
El punto 1 es obligatorio para todos los estudiantes, y es el paso previo y necesario para realizar posteriormente el coloquio. El punto 2 solo deben realizarlo quienes tienen que rendir el coloquio.

Consignas:
 1) Leer los textos 15 y 16 y las fuentes 8 y 9 y resolver las siguientes actividades (que te ayudarán a comprender lo leído):

- ¿Por qué se fomenta la inmigración? (Explicar todas las causas), ¿Qué características tuvo este proceso?, ¿Cuál fue la diferencia entre Buenos Aires y otras provincias?

- Armen una pirámide – o cualquier otro esquema- que represente la estructura social del período de la Organización Nacional y contenga las características principales de los grupos sociales que la componen.

- ¿Cuáles fueron los factores de desplazamiento del gaucho según el texto y según las fuentes?

 2) Elegir al menos dos imágenes, de las que se encuentran en el “Archivo de Imágenes: La Organización Nacional (1862 – 1880)”, y explicarlas en forma oral a partir de lo que leíste en los textos y fuentes señaladas.

Cuestiones que debes tener en cuenta para el coloquio oral:
- Explicar de qué se trata la imagen, tanto por lo que dice el epígrafe como por lo que observas.

- Explicar con cuáles de los siguientes aspectos o conceptos, que aparecen en los textos, se relaciona la imagen - describirlos- y analizar por qué se relacionan. Establecer relaciones entre los diferentes aspectos.

Algunos de los aspectos/conceptos con los que deberías relacionar las imágenes:
Inmigración – Causas de la Inmigración - Modernización – Mano de Obra – Alambrado –Burguesía – Desplazamiento del Gaucho – Proletariado Urbano – Trabajadores rurales y peones.

- Realizar lo mismo con la segunda imagen elegida, y relacionar ambas imágenes, a partir de todo lo aprendido sobre el período.

Bicentenario- Informática

2010-05-20T10:09:00.000-07:00

Para la actividad de Informática de mañana , viernes 21 de mayo, hay que concurrir con el siguiente material , para realizar la ¨presentación¨ : ( se puede traer en CD , o enviar por e-mail , y elegir uno de los temas )

1. Las plazas a través de la Historia, en especial la de Mayo, cambios y transformaciones
2. CANCIÓN DE LA MEMORIA, de León Gieco, imágenes que se relacionen con ella , o que surjan de ella
3.Personajes de nuestro país, destacados en estos 200 años
4. Momentos claves, hechos muy importantes, desde la Revolución de Mayo hasta hoy
5. La Educación , la Escuela, sus cambios, imágenes, documentos

A buscar !

Importante

2010-05-11T13:36:00.001-07:00

Se informa a la comunidad educativa que la Dirección del Instituto no publica ni responde comentarios anónimos.

Cualquier tipo de inquietud , pueden solicitar una entrevista a la mencionada Dirección.

Gracias.

Historia. 1862-1880. 3era.Parte

2010-05-10T05:53:00.000-07:00

Historia . 1862-1880 . 2da.Parte

2010-05-10T05:25:00.000-07:00

HISTORIA . 1862-1880

2010-05-10T05:15:00.000-07:00

Evaluación Domiciliaria - Historia

2010-03-29T04:50:00.000-07:00

Alumnos de 2° año:
Les envío las consignas de la primera evaluación domiciliaria, que tendrán que entregar cuando yo les avise y despues de haber revisado todos los temas. La envío ahora para que la vayan imprimiendo, pero no se asusten, explicaremos todo en clase. Traigan impresas las consignas a la proxima clase de historia.
Saludos
Prof. Andrea Carrizo

Instituto Juan Manuel de Rosas
Historia – 2° Polimodal
Prof. Andrea Vanina Carrizo

1° EVALUACIÓN DOMICILIARIA

Fecha de Entrega 2° 1° : 15 de abril

Modalidad: Individual – Escrita a mano – Domiciliaria

Criterios de Evaluación (¿Qué se te va a evaluar?):
La comprensión del proceso histórico estudiado.
La relación que establezcas entre lo que aprendiste y los fragmentos textuales e historieta propuestos en esta evaluación.
La justificación de todas tus afirmaciones.

Consignas:

1) Leé el siguiente fragmento y respondé las preguntas que se detallan a continuación:

“Europa occidental y, en 1870, principalmente Gran Bretaña, eran el taller industrial del mundo. Un economista inglés se maravillaba en 1866 de que Inglaterra tuviera entonces sus graneros en Chicago y Odessa, sus bosques en Canadá y en el Báltico, sus ovejas en Australia y sus minas de oro y plata en California y en el Perú, mientras tomaba el té que le llegaba de China y el café de las plantaciones de las Indias Orientales. (…)Los artículos, los servicios, el dinero, el capital, las personas se movían en todas direcciones sin tener en cuenta las fronteras nacionales. Los negociantes de trigo, por ejemplo, seguían los precios en Mineápolis, en Liverpool, en Buenos Aires y en Danzig, por la información telegráfica y cablegráfica cotidiana. Compraban donde estaba más barato y vendían donde estaba más caro.”

(Fragmento extraído de: PALMER y COLTON. Historia Contemporánea.)

A - ¿Por qué el texto dice que Inglaterra tiene “sus graneros en Chicago (…), sus bosques en Canadá (…), sus ovejas en Australia, sus minas (…) en California y Perú…”? ¿Con qué conceptos y/o procesos se relaciona y por qué?
B - ¿Por qué dice que “Los artículos, los servicios, el dinero, el capital, las personas, se movían en todas las direcciones…”? ¿Con qué conceptos y/o procesos se relaciona y por qué?

2) Leé la siguiente frase y respondé la pregunta que se detalla a continuación:

“Como ha señalado el economista egipcio Samir Amín, el desarrollo del capitalismo periférico fue extravertido, orientado hacia el mercado exterior.”

(Fragmento extraído de: GALLEGO, M.; EGGER BRASS, T.; GIL, F. Historia Latinoamericana 1700 – 2005. Buenos Aires, Editorial Maipué, 2006.)

¿Por qué el capitalismo en zonas periféricas, como la Argentina, fue extrovertido? ¿Cómo lo relacionás con tu respuesta del punto anterior?, ¿Por qué?

3) Leé la historieta de la página 198 del libro*, y explicá: porqué, para Smith, el punto de partida para el progreso económico es la división del trabajo. ¿Qué está justificando, y por qué?

*El libro al que se hace referencia, es el de BULACIO, J. y MOGLIA, P. (coords.)Argentina en la historia de América (1776 – 1930) Buenos Aires, editorial AZ, Serie Plata, 2007. El mismo es el que usaron el año pasado los cursos de 2° 1°, 2° 3° y 2° 4°; y el que fotocopiaron los alumnos de 2° 2°.

Matemática

2010-03-17T03:48:00.000-07:00

La parabola2

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Historia

2010-03-15T12:36:00.000-07:00

Instituto Juan Manuel de Rosas
Historia - 2° de polimodal
Prof. Andrea Carrizo
Sobre el concepto de “Capitalismo”
- Leé detenidamente el siguiente texto.
“Rasgos básicos del sistema capitalista
El capitalismo es un sistema en el que los instrumentos de producción, es decir, las fábricas y los stocks de bienes son,
predominantemente, de propiedad privada. Esta propiedad se concentra en muy pocas manos, en la burguesía, lo que hace que una
parte muy grande de la población, el proletariado, no tenga ninguna propiedad, sólo la fuerza de su trabajo, que tiene que vender a
cambio de un salario. Asimismo, y para que los capitalistas vivan de su propiedad, es necesario que los trabajadores produzcan más
de lo que ganan, es decir, generen un excedente, que es el elemento esencial del beneficio capitalista.
Además, el capitalismo es un sistema de iniciativa libre, no planificado, que tiene como objetivo la obtención del máximo beneficio.
Es decir, es un sistema de competencia libre entre particulares, sin intervención del Estado, en el que el mercado sólo se regula
mediante la ley de la oferta y la demanda. La competencia entre los empresarios para conquistar mercados provoca una carrera
para reducir costos y precios, lo que se convierte en un incentivo para la constante renovación tecnológica.
Sin embargo, la falta de planificación y el aumento progresivo de la producción provocan crisis que se repiten cíclicamente. Las crisis
no son, por tanto, ocasionales o producto de un fallo del sistema capitalista, sino una forma de recuperar el equilibrio entre oferta y
demanda cuando éste se pierde por exceso o defecto de una u otra. A lo largo del siglo XIX, las viejas crisis de subsistencia ligadas a
las malas cosechas, fueron siendo substituidas por las crisis de sobreproducción industrial. En estas crisis se da un exceso de
producción en relación con la capacidad de consumo. Los productos no se venden, los precios se hunden, los beneficios bajan, las
empresas cierran y el paro se extiende. En esta situación, sólo los empresarios más fuertes sobreviven y sólo ellos son capaces de
innovar para encontrar nuevos productos o nuevos mercados que vuelvan a generar demanda.
Por lo tanto, el capitalismo tiende necesariamente a la concentración de empresas y capitales.”
Extraído de Margarita García, Cristina Gatell, Actual. Historia del Mundo Contemporáneo, Ed. Vincens Vives, 1° Ed. , 2° reimpresión, España, 2000,
pp. 10, 11, 12.
- Observá la siguiente historieta. Pensá en el significado de la misma.
- Escribí un texto personal y breve (mínimo 5 renglones, máximo 10) donde relaciones el significado de la historieta
con algunos de los aspectos mencionados en el texto de Margarita García y Cristina Gatell, que leíste anteriormente.
Justificá tus afirmaciones (¿por qué tal significado, se relaciona con tal aspecto?)

Hacé click en la imagen para ampliarla

Historia-Consignas de Integradora

2009-11-14T15:03:00.000-08:00

Segundo Año Polimodal. AÑO 2009.
Asignatura: Historia Argentina y Latinoamericana del Siglo XX.
Profesora Laura Pastorini.
Consignas de estudio para la evaluación integradora:

LA CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO NACIONAL ARGENTINO.(1862/1880)
1) Explica de qué manera, o a través de qué elementos, se produce la consolidación del Estado Nacional durante las presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda. No olvides referir cómo jugaron aquí tanto la coerción como el consenso impartidos por el Estado.
2) ¿Cuáles fueron las modalidades de avance puestas en juego por el estado nacional en consolidación?
3) ¿De qué forma se organizó el sistema de gobierno? ¿Cuáles fueron las características de las prácticas electorales a partir de ese momento?
4) ¿De qué manera fueron utilizados por Sarmiento los conceptos de “civilización” y “barbarie”?

LA REPÚBLICA LIBERAL OLIGÁRQUICA. (1880/1916)
5) Explica el contexto mundial de fines del siglo XIX- principios del siglo XX teniendo en cuenta las características económicas predominantes en la época y el contexto ideológico reinante.
6) ¿Cuál es la forma en que la Argentina consolida su inserción en el mercado mundial durante las dos últimas décadas del siglo XIX? Tené en cuenta el proceso de circulación internacional de bienes y capitales.
7) Cuáles fueron las distintas clases sociales (clase dominante, incipiente clase media, trabajadores urbanos y rurales con un fuerte componente de inmigrantes) que conformaron la sociedad argentina durante las dos últimas décadas del siglo XIX y la primera del Siglo XX. Cuál fue la representación política de cada uno de dichos grupos.
8) En 1880 podemos hablar de que el estado Nacional se consolida. En la historiografía se conoce a ese período como “República Liberal Oligárquica”. ¿Cuáles fueron las características de dicho régimen político?
9) ¿Cuáles fueron los métodos por medio de los cuales el régimen conservador logró mantenerse por más de treinta años en el poder?
10) ¿A qué proceso se denominó Reforma Electoral? ¿Cuáles fueron los motivos que incentivaron dicha reforma? ¿Cuál crees que es la significación política de la misma?
11) Ante las características políticas del régimen conservador (fraude, conservación del poder en la oligarquía) , ¿cuáles fueron las estrategias llevadas adelante por la Unión Cívica Radical, creada después de la fragmentación de la Unión Cívica en 1892?

LOS AÑOS RADICALES. (1916/1930)
12) Los resultados de las elecciones de 1916 consagraron presidente de la República a Hipólito Yrigoyen ¿Cuál fue el conflicto de intereses entre los diferentes grupos que lo apoyaron? ¿por qué esos conflictos se transformaron en un límite al proceso democratizador?
13) Explica cuáles fueron los cambios y las continuidades desplegadas durante el primer gobierno de Yrigoyen respecto de los años conservadores. (Relación con el movimiento obrero, política económica, forma de hacer política y obtener votos).
14) ¿Cuál fue el medio utilizado por Yrigoyen para fortalecer su vínculo con los sectores medios urbanos? ¿Cuáles fueron las regiones más favorecidas por esta política?
15) ¿Por qué el apoyo del gobierno radical al movimiento de la Reforma Universitaria puede considerarse como otro aspecto de las políticas de reformas a favor de los sectores medios urbanos?
16) ¿ Qué fue el “antipersonalismo”?
17) ¿Crees que el “personalismo” y el “antipersonalismo” reflejaron diferentes intereses sociales? ¿cuáles?
18) ¿Qué relación puedes establecer entre la repercusión social de la crisis de 1930 en Argentina y la pérdida de poder del presidente Yrigoyen?

1930- 1943: LA DÉCADA INFAME. (1930/1943)

19) ¿Por qué conocemos a la época que va desde 1930 hasta 1943 cómo “Década Infame”? Describe los rasgos dominantes del período en materia política. Tené en cuenta cuál fue el grupo dominante.
20) ¿Cómo fue considerada por los sectores del nuevo gobierno la participación política que habían tenido los sectores populares urbanos durante el yrigoyenismo?
21) ¿Qué fue el Pacto Roca- Runciman?
22) ¿A qué llamamos I.S.I? Describe cuáles fueron las características de la industrialización en la Argentina del período.
23) ¿Cuál fue la alianza social (de clases o de fracciones de clase) que permitió el desarrollo económico sostenido durante la década del ’30?
24) ¿Cuál fue el contexto internacional que se abrió luego de la crisis de 1929/30? ¿Cómo puedes relacionarlo con las características que tomó el desarrollo económico argentino?

EL GOLPE DE ESTADO DE 1943 Y LOS AÑOS PERONISTAS.

25) Explica las características del grupo militar (G.O.U.) que dio el golpe de Estado al gobierno de Castillo en junio de 1943.
26) ¿Cuál fue la tarea desempeñada por el Coronel Perón entre 1943 y 1945 que hizo de él un líder popular y carismático indiscutido, permitiéndole acceder a la presidencia en 1946?
27) Describe la alianza social (de clases) que constituyó la base de apoyo del peronismo.
28) ¿Por qué podemos decir que hubo “un antes y un después” del 17 de octubre de 1945? ¿Cuáles fueron los acontecimientos que marcaron esa jornada? ¿Cuál crees que fue su significación histórica?
29) ¿Cuáles fueron los rasgos característicos de la economía peronista de los primeros años de gobierno (Primer Plan Quinquenal)?
30) Explica el viraje acontecido, en materia de política económica, con el Segundo Plan Quinquenal.
31) ¿Cuál era la crítica hecha por “el antiperonismo” a la nueva forma de organización de la sociedad y la política? ¿Qué sectores sociales encarnaron dicha crítica y por qué?

UNIDAD 3 - Historia - Prof. Pastorini

2009-09-14T09:06:00.000-07:00

Cada curso debe realizar las consignas indicadas en clase.

UNIDAD III: LOS GOBIERNOS RADICALES.

1) Si bien sabemos que la Ley Sáenz Peña cambió, aún para sorpresa de la elite conservadora, la manera en que se hizo política en la Argentina, la democratización no se logró plenamente. ¿Por qué?
2) Los resultados de las elecciones de 1916 consagraron presidente de la República a Hipólito Yrigoyen ¿Cuál fue el conflicto de intereses entre los diferentes grupos que lo apoyaron? ¿por qué esos conflictos se transformaron en un límite al proceso democratizador? (p. 101/ 102)
3) ¿Cuál fue el medio utilizado por Yrigoyen para fortalecer su vínculo con los sectores medios urbanos? ¿Cuál fue la región más favorecida por esta política?
4) ¿Cuáles fueron las consecuencias económicas de la primera guerra mundial en el corto y en el mediano plazo en Argentina? ¿qué sectores sociales se vieron perjudicados y cuáles favorecidos con la reactivación que se dio a partir de 1918?
5) Lee el apartado “Las transformaciones en la industria” de la página 105 y contesta: ¿cómo influyó la Primera Guerra Mundial en el desarrollo de la industria argentina?
6) ¿Por qué el Yrigoyenismo no tuvo éxito para concretar sus proyectos legislativos? ¿Puedes establecer alguna relación entre el veto constante del Senado al reformismo democrático yrigoyenista y el desarrollo del sistema de patronazgo estatal?
7) ¿Por qué el apoyo del gobierno radical al movimiento de la Reforma Universitaria puede considerarse como otro aspecto de las políticas de reformas a favor de los sectores medios urbanos?
8) ¿Qué es la autonomía universitaria?
9) ¿Cuáles fueron las relaciones establecidas entre el presidente Yrigoyen y el movimiento obrero?

EXPANSIÓN DEL EMPLEO PÚBLICO  (por) Mejora de la recaudación fiscal  A partir de 1918  lo reparten los CAUDILLOS RADICALES a profesionales urbanos.
(Por medio de…)
COMITÉS (nexo entre el gobierno y el electorado que refuerza la popularidad de Yrigoyen a través de los lazos interpersonales del caudillo con el vecindario.)
(Genera…)
DESCONTENTO en el interior del país y en los grupos menos favorecidos por esos vínculos políticos  Surge OPOSICIÓN dentro de la UCR.

10) En 1922 gana las elecciones presidenciales Marcelo T. de Alvear, candidato de la UCR apoyado por Yrigoyen, ¿cuál era la procedenciaio social de este nuevo presidente y qué significado político tuvo el apoyo que le dio Yrigoyen en un contexto de disputas dentro del partido?
11) ¿Cuál fue la consecuencia, en el interior de la UCR, del aumento de la tensión entre los grupos de élite y los sectores medios durante los años ’20?
12) ¿Crees que el “personalismo” y el “antipersonalismo” reflejaron diferentes intereses sociales? ¿cuáles?
13) Lee las páginas 114 y 115 y reflexiona ¿qué características de la cultura de la década del ’20 en la Argentina perduran en la actualidad? ¿en esa época había una única pauta de organización de la cultura o había varias? ¿y en nuestros días?
En 1928 Yrigoyen fue elegido nuevamente como presidente de la República. Su segundo gobierno, que se desarrolló en el marco de un panorama internacional muy complicado, caracterizado por la crisis de 1929, se ligó más estrechamente que su primer mandato al apoyo de los sectores medios.
14) ¿Cómo crees que la posición del yrigoyenismo frente a “la cuestión del petróleo” puede relacionarse con su acercamiento político a los sectores medios?

La crisis económica en la Argentina de 1930.
En 1929, se inició una gran crisis en el sistema capitalista mundial. En la Argentina, se paralizó la actividad económica y se extendió la desocupación. Especialmente durante el año 1930, se registró un descenso importante de los ingresos por exportaciones respecto del año 1929.
Si bien desde el gobierno se pusieron en práctica mecanismos para dar respuesta a la crisis, por varios años la sociedad sintió sus consecuencias.
La crisis de 1930 y sus efectos fueron el origen de un conjunto de letras de tango que expresan las condiciones en que se encontraba la mayor parte de la sociedad argentina durante esa época.

1. Lee, escucha y analiza las letras de los tangos que se presentan al final del documento y resuelve las actividades propuestas.

a) ¿A qué problemas de la vida social se refieren? Hacé una lista con ellos. Luego, clasificalos según diferentes criterios. Por ejemplo, según los problemas vinculados con la supervivencia cotidiana.
b) Buscá datos sobre la vida y la obra de Enrique Santos Discépolo y consultá otras letras de tango de este autor. ¿Qué aspectos sociales, políticos y culturales se repiten?
c) ¿Creen que el contenido de estos tangos tiene vigencia en la sociedad actual? ¿Por qué?

d) Los autores de las letras de tango de la década de 1930 expresaron en ellas la situación socioeconómica de ese momento. ¿Creen que la música que ustedes escuchan hace lo mismo con los problemas actuales? Busca la letra de una canción que refleje la situación socioeconómica de hoy. Escojan el género musical que más les guste (rock, rap, reggae, murga, etc.).

Yira...Yira
Cuando la suerte qu' es grela,
fayando y fayando
te largue parao;
cuando estés bien en la vía,
sin rumbo, desesperao;
cuando no tengas ni fe,
ni yerba de ayer
secándose al sol;
cuando rajés los tamangos
buscando ese mango
que te haga morfar...
la indiferencia del mundo
-que es sordo y es mudo-
recién sentirás.

Verás que todo el mentira,
verás que nada es amor,
que al mundo nada le importa...
¡Yira!... ¡Yira!...
Aunque te quiebre la vida,
aunque te muerda un dolor,
no esperes nunca una ayuda,
ni una mano, ni un favor.

Cuando estén secas las pilas
de todos los timbres
que vos apretás,
buscando un pecho fraterno
para morir abrazao...
Cuando te dejen tirao
después de cinchar
lo mismo que a mí.
Cuando manyés que a tu lado
se prueban la ropa
que vas a dejar...
Te acordarás de este otario
que un día, cansado,
¡se puso a ladrar!

Cambalache

Que el mundo fue y será una porquería ya lo sé...
en el quinientos diez y en el dos mil también;
que siempre ha habido chorros, maquiavelos y estafaos,
contentos y amargaos valores y dublés...
Pero que el siglo veinte es un despliegue de maldá insolente
ya no hay quien lo niegue.
Vivimos revolcaos en un merengue
y en un mismo lodo todos manoseados.
Hoy resulta que es lo mismo ser derecho que traidor,
ignorante, sabio, chorro, generoso, estafador.
Todo es igual... Nada es mejor...
Lo mismo un burro que un gran profesor.
No hay aplazaos ni escalafón...
Los inmorales nos han igualao...
Si uno vive en la impostura y otro roba en su ambición
da lo mismo que si es cura, colchonero,
rey de bastos, caradura o polizón...
¡Qué falta de respeto! ¡Qué atropello a la razón!
¡Cualquiera es un señor! ¡Cualquiera es un ladrón!
Mezclaos con Stavisky van don Bosco y la Mignon,
don Chiccho y Napoleón, Carnera y San Martín,
Igual que en la vidriera irrespetuosa de los cambalaches
se ha mezclao la vida y herida por un sable sin remache
ves llorar la Biblia contra un calefón.
Siglo veinte, cambalache problemático y febril...
¡El que no llora no mama y el que no mama es un gil!...
¡Dale nomás! ¡Dale que va!
¡Que allá en el horno nos vamo’a encontrar!
No pienses más, sentate a un lao,
que a nadie importa si naciste honrao.
Es lo mismo el que labura noche y día como un buey
que el que vive de los otros,
que el que mata, que el que cura
o está fuera de la ley.

Enrique S. Discépolo,1935.

15) ¿Qué relación puedes establecer entre la repercusión social de la crisis de 1930 en Argentina y la pérdida de poder del presidente Yrigoyen?
16) Lee la proclama golpista del general Uriburu, adjuntada a continuación y contesta:
a) ¿En nombre de qué ideales y principios se destituyó a Yrigoyen?
b) ¿cuál es el lugar otorgado a los sectores humildes o subalternos en dicha proclama?
c) ¿consideras que la postura de este alto jefe militar debe ser entendida por nosotros como una defensa o un ataque a los principios de la democracia? ¿por qué?

EJÉRCITO Y POLíTICA
"PROCLAMA GOLPISTA DEL GENERAL JOSÉ FÉLIX URlBURU.
¡Al pueblo de la Capital! Respondiendo al clamor del pueblo y con el patriótico apoyo del Ejército y de la Armada, hemos asumido el Gobierno de la Nación.
Exponentes del orden y educados en el respeto de las leyes y de las instituciones, hemos asistido atónitos al proceso de desquiciamiento que ha sufrido el país en los últimos años.
Hemos aguardado serenamente con la esperanza de una reacción salvadora, pero ante la angustiosa realidad que presenta el país al borde del caos y de la ruina, asumimos ante él la responsabilidad de evitar su derrumbe difinitivo.
La inercia y la corrupción administrativa, la ausencia de justicia, la anarquía universitaria, la improvisación y el despilfarro en materia económica y financiera, el favoritismo deprimente como sistema burocrático, la politiquería como tarea primordial de gobierno, la acción destructora y denigrante en el Ejército y en la Armada, el descrédito internacional logrado por la jactancia en el desprecio por las leyes y por las actitudes y las expresiones reveladoras de una incultura agresiva, la exaltación de lo subalterno, el abuso, el atropello, el fraude, el latrocinio y el crimen, son apenas un pálido reflejo de lo que ha tenido que soportar el país.
Al apelar a la fuerza para libertar a la Nación de este régimen ominoso, lo hacemos inspirados en un alto y generoso ideal. Los hechos, por otra parte, demostrarán que no nos guía otro propósito que el bien de la Nación. [...]
Debe entenderse, sin embargo, bien claramente que, para asegurar el orden y la normalidad, el Gobierno provisorio procederá con prudencia pero con una inquebrantable energía, porque el país ha sufrido demasiado para que el sacrificio sea estéril.
Ajeno en absoluto a todo sentimiento de encono o de venganza, tratará el Gobierno provisorio de respetar todas las libertades, pero reprimirá sin contemplación cualquier intento que tenga por fin estimular, insinuar o incitar a la regresión.
La medida de la libertad queda, pues, librada al esíritu patriótico de los ciudadanos y al buen sentido de los habitantes del país.
No nos anima ni nos mueve ningún interés político, no hemos contraído compromisos con partidos o tendencias. Estamos por lo tanto colocados en un plano superior y por encima de toda finalidad subalterna [...].
El Gobierno provisorio inspirado en el bien público y evidenciando los patrióticos sentimientos que lo animan proclama su respeto a la Constitución y a las leyes fundamentales vigentes y su anhelo de volver cuanto antes a la normalidad, ofreciendo a la opinión pública las garantías absolutas, a fin de que a la brevedad posible pueda la Nación, en comicios libres, elegir sus nuevos y legítimos representantes. Además los miembros del Gobierno provisorio contraen ante el país el compromiso de honor de no presentar ni aceptar el auspicio de su candidatura a la Presidencia de la República. [...]
La indispensable disolución del actual Parlamento, obedece a razones demasiado notorias para que sea necesario explicarlas. La acción de una mayoría sumisa y servil ha esterilizado la labor del Congreso y ha rebajado la dignidad de esa elevada representación pública.
Las voces de la oposición que se han alzado en defensa de los principios de orden y altivez en una y otra Cámara han sido impotentes para levantar a la mayoría de su postración moral y para devolver al cuerpo de que formaban parte, el decoro y el respeto definitivamente perdido ante la opinión.
Invocamos, pues, en esta hora solemne, el nombre de la Patria y la memoria de los Próceres que impusieron a las futuras generaciones el sagrado deber de engrandecerla; y en alto la Bandera, hacemos un llamado a todos los corazones Argentinos, para que nos ayuden a cumplir ese mandato con honor.
Buenos Aires, 6 de septiembre de 1930. General Uriburu, Comandante en Jefe del Ejército y Presidente del Gobierno provisorio."
:... ("Proclama golpista del general José Félix Uriburu". Nicolás 1. Gibelli, dir., Crónica histórica argentina. Tomo S, Buenos Aires, Codex, 1968.)

Ahora sí las vacaciones!!!!!!!!

2009-07-17T08:12:00.001-07:00

A modo de cierre:

Llegamos al final de un período absolutamente atípico, una experiencia nueva para todos.
Caben por lo tanto algunas reflexiones:
En primer lugar, haciendo un recorrido por todo lo publicado, es una satisfacción ver el trabajo realizado y el excelente nivel de participación de toda nuestra comunidad educativa. Sabemos, además, que mucho del trabajo no se ve porque los docentes, se comunicaron con los alumnos con sus correos electrónicos personales, y hasta vía telefónica.
Luego cabe concluir que, evidentemente la relación docente alumno es insustituible y, cuando no podemos tenerla en la forma tradicional tenemos que reinventarla.
La hora de la verdad será al regreso cuando retomemos la actividad, reveamos lo trabajado y podamos evaluar los resultados.
De todos modos lo hecho hasta aquí es muy importante y le ha dado este blog una nueva significación, que ya no queremos perder.
Por último y lo MÁS IMPORTANTE, GRACIAS.
A los que sin dudar pusieron manos a la obra para armar esto en siete días.
A los que aportaron sus mayores conocimientos de las herramientas tecnológicas y con paciencia ayudaron a los demás.
A todos los docentes que se entusiasmaron con este proyecto y a los que con mucho esfuerzo se acomodaron a la nueva situación con gran espíritu de colaboración.
A los que estuvieron en el día a día para que el material también llegara a los que no cuentan con Internet.
A los ALUMNOS que participaron activamente, que enviaron consultas, sugerencias e impresiones y hasta ayudaron a sus compañeros por esta vía, respondiéndoles ellos mismos.
A los padres que también colaboraron en forma permanente.
Ahora sí hasta la vuelta y a disfrutar de las merecidas vacaciones.

El equipo directivo

INGLES EXTRA

2009-07-15T06:26:00.000-07:00

Para quienes asisten a Inglés de Apoyo , o para Examen, no se olviden de ingresar a
www.rosasinglesextra.blogspot.com
allí encontrarán las actividades.
suerte!

Filosofía 1era.parte . Hacer click en las imágenes

2009-07-09T16:40:00.000-07:00

Unidad 2: Sócrates

 La evaluación pautada para el viernes 10 de julio, pasa al viernes 7 de agosto, por lo que el día jueves 6 seria de repaso y aclaración de dudas sobre la unidad, haciendo hincapié en esta última parte.
 Temas: La misión de Sócrates. Primer momento del método socrático: La refutación. La refutación como catarsis. Segundo momento del método socrático: La mayéutica.
 Actividades:
1. Leer de manera comprensiva el texto
2. Subrayar las ideas principales y secundarias
3. De cada subtema realizar 2 preguntas al texto
4. Escuchar con atención el siguiente video sobre Sócrates. En él pueden ver la manera en cómo Sócrates interrogaba. http://www.youtube.com/watch?v=b0qc2lqYjYk&feature=related
5. A continuación pueden escuchar la Apología de Sócrates (Platón).
Sócrates 1 de 5 http://www.youtube.com/watch?v=ktz_Glzmlwg&feature=related
Sócrates 2 de 5 http://www.youtube.com/watch?v=TJ5fzQ4Glc8&feature=related
Sócrates 3 de 5 http://www.youtube.com/watch?v=iHRHLqsZEI0&feature=related
Sócrates 4 de 5 http://www.youtube.com/watch?v=DEFi6eI2Pek&feature=related
Sócrates 5 de 5 http://www.youtube.com/watch?v=cBPp7RIF58A&feature=related

Filosofía 2da.parte

2009-07-09T16:34:00.001-07:00

Unidad 3: Platón
 Esta actividad será trabajada el jueves 13 de agosto. Traer dudas y/o preguntas. El viernes 14 comenzaremos con los orales (Platón).
 Temas: La obra de Platón y su influencia. Planteo del problema.
 Actividad:
1. Buscar la biografía de Platón
2. Realizar una lectura comprensiva del texto

Geografía

2009-07-08T05:52:00.001-07:00

ACTIVIDADES PARA 2ª1ª Y 2ª2ª
PARA LOS QUE TIENEN EL LIBRO GRANDE, IR A LA CARPETA DE APLICACION QUE ESTA EN LA PARTE POSTERIOR DEL LIBRO, REALIZAR LOS SIGUIENTES PUNTOS:
PAGINA 7
PAGINA 8 PUNTO 3 (HACER EL MAPA APARTE NO EN EL LIBRO, OJO VA CON NOTA NUMERICA)
PAGINA 9 PUNTO 5
PAGINA12 PUNTO 2
PARA LOS QUE TIENEN EL LIBRO CHICO: RESPONDER LAS PREGUNTAS DE SEGUNDAS LECTURAS DE LAS SIGUIENTES PAGINAS: 27, 31, 33, 35,37 Y COMPLETAR EL CUADRO DEL PUNTO 2 DE LA PAGINA 56. TAMBIEN REALIZAR EN UN MAPA DE LA REPUBLICA ARGENTINA:
A) DIBUJAR E INDICAR LOS SISTEMAS OROGRAFICOS DONDE NACEN LAS CUENCAS PARANA-PLATA, DESAGUADERO Y RIOS PATAGONICOS.
B) DESTACAR CON DIFERENTES COLORES LAS VARIEDADES CLIMATICAS Y BIOMA QUE CORRESPONDE A CADA CUENCA Y CONFECCIONAR LAS REFERENCIAS
C) SEÑALAR EL REGIMEN FLUVIAL DE CADA CUENCA
PARA REALIZAR ESTE MAPA TENER COMO REFERENCIA LON MAPAS DE ESTRUCTURA, CLIMATOLOGIA, BIOMAS Y CUENCAS HIDROGRAFICAS.
LAS ACTIVIDADES SON INDIVIDUAL Y EL MAPA VA CON NOTA NUMERICA

INGLÉS 1era.parte

2009-07-08T04:25:00.000-07:00

Las dudas también se pueden enviar al mail de la profesora lilianalopreiato@yahoo.com.ar

INGLÉS 2da.parte

2009-07-08T04:22:00.001-07:00

Biología

2009-07-07T08:46:00.001-07:00

Semana 1:
Actividades de Genética

1. Si se cruza una planta de flores rojas con una de flores blancas y la descendencia está compuesta solamente por plantas de flores rojas. ¿Diría usted que flores rojas es un carácter dominante o recesivo?
2. Complete el tablero de Punnet:
♂
AA Aa
Aa
♀
Cruzamiento Aa x….

Indique la probabilidad de ocurrencia de cada tipo de gameta y de cada genotipo y fenotipo de la F1.
3. Se cruzan dos moscas de alas largas. La descendencia consiste en 75 de alas largas y 25 de alas cortas.
a) ¿Alas cortas, es dominante o recesivo?
b) ¿Cuál es el genotipo de los padres?
c) ¿Cuáles serían los genotipos de las 75 moscas de alas largas y en qué proporción se darán?
4. En ciertos cerdos de carácter cola ensortijada o rizada se debe a un gen dominante: el gen recesivo determina que la cola no sea rizada. Otro par de genes diferentes rige la posición de las orejas: un gen dominante da como resultado orejas caídas y el gen recesivo orejas levantadas. Si se desea averiguar el genotipo de un cerdo con cola ensortijada y orejas caídas, ¿Cuál sería el cruzamiento de prueba adecuado?
5. Juan sufre de daltonismo. Está preocupado por saber si sus hijos heredarán ese defecto en la visión de los colores se ubica en el cromosoma X y que el daltonismo se debe a un alelo recesivo del gen normal. ¿Podría darle una respuesta? ¿Cambiaría la cuestión si usted supiera que el suegro de Juan es daltónico?

Semana 2:

Mutaciones genéticas

Investigue:

a) ¿Qué es una mutación? ¿En qué células ocurre?
b) Explique las clases de mutaciones existentes
c) ¿Cuáles pueden ser las causas de las mutaciones?

Lengua y Literatura

2009-07-07T07:39:00.000-07:00

1) Terminar de leer la primera parte de El gaucho Martín Fierro de José Hernández (hasta el canto XIII inclusive);
2) Buscar, resumir y copiar las características de la literatura gauchesca y su importancia en nuestra cultura;
3) Buscar, resumir y copiar los nombres de los escritores más representativos de la literatura gauchesca, sus obras más importantes y sus biografías.

Física - Sereni

2009-07-07T04:33:00.001-07:00

Matemática - Sereni

2009-07-07T04:20:00.001-07:00

Click para ampliar

ECI 1 - Bruno

2009-07-06T08:28:00.001-07:00

Click para ampliar

Química - Prof.Salvadori - Hacer click en la imagen

2009-07-06T08:25:00.000-07:00

Educación Física - varones -

2009-07-03T12:02:00.000-07:00

TRABAJO PRÁCTICO: TEMA REGLAMENTO DE FUTBOL

1. BREVE RESEÑA HISTORICA ARGENTINA
2. GRAFICO Y DIMENSIONES DE LA CANCHA(MEDIDAS MAS IMPORTANTES)
3. COMPOSICION DEL EQUIPO: CANTIDAD DE JUGADORES, TITULARES ,SUPLENTES,NOMBRE SEGÚN POSICION.
4. SISTEMAS TACTICOS.GRAFIQUE.
5. FALTAS : EJEMPLIFICAR DOS CASOS DE TIRO LIBRE DIRECTO-DOS CASOS DE TIRO LIBRE INDIRECTO-
6. SANCIONES DISCIPLINARIAS: TARJETA AMARILLA EJEMPLOS- TARJETA ROJA EJEMPLOS

CUANTO SABES DE FUTBOL?

1. QUIENES INTEGRABAN LA ZONA CLASIFICATORIA DE L MUNDIAL 78 JUNTO CON ARGENTINA.?
2. QUE ESTADIO DE LA REPUBLICA ARGENTINA ESTA UBICADO EN LAS CALLES BOULEVAERD AVELLANEDA Y AVENIDA GENOVA.?
3. CONTRA QUE EQUIPO PERDIO SU UNICO PARTIDO EN EL MUNDIAL 78.?
BRASIL-ITALIA-HOLANDA –POLONIA.
4. CUAL FUE EL PRIMER EQUIPO ARGENTINO EN PARTICIPAR DE LA SUPERCOPA ACTUANDO EN EL NACIONAL B. .
5. CUAL FUE EL JUGADOR QUE ACTUO EN MAS PARTIDOS CONSECUTIVOS EN EL MISMO EQUIPO EN PRIMERA DIVISION HASTA 1997.?
6. DE QUE INSTITUCIONES FUE PRESIDENTE JULIO GRONDONA ANTES DE SER PRESIDENTE DE LA A.F.A.?
7. CUAL FUE EL RESULTADO DEL PARTIDO FINAL DEL TORNEO MUNDIAL DE 1990 Y QUE EQUIPOS LO JUGARON.?
8. CUAL FUE EL PRIMER EQUIPO QUE DIRIGIO COMO TECNICO EL BAMBINO HECTOR R. VEIRA.?
9. EN QUE AÑO GANO FERRO CARRIL OESTE SU PRIMER TITULO DE 1º DIVISION .?
10. EN QUE AÑO SE JUGO POR PRIMERA VEZ EL CAMPEONATO METROPOLITANO Y QUIEN LO GANO.?

Educación Física - mujeres -

2009-07-03T12:01:00.001-07:00

1. lectura del reglamento de voley
a- Dibujo de la cancha con sus respectivas medidas y ubicación de los jugadores.
b- ¿Cómo se gana un tanto?
c- ¿A cuantos tantos se gana un partido?
d- ¿Qué es un libero?

2. Técnica y táctica
a- ¿Cómo se realiza un golpe de manos altas y como de manos bajas?
b- ¿Qué funcion cumple un armador?
c- ¿Cómo se realiza un saque?

Historia

2009-07-03T04:39:00.000-07:00

SEGUNDA PARTE. UNIDAD II.
De la República Liberal Oligárquica a la reforma electoral.
Para trabajar este tema deberán utilizar la misma bibliografía que venimos trabajando desde principio de año: Alonso M. E., Vázquez E. C., Historia. La Argentina Contemporánea (1852-1999), Aique Polimodal, Buenos Aires 2008.

Leeremos el apartado comprendido entre la página 78 y la 99 inclusive.

Segundo Primera: Los alumnos/as de este curso deberán contestar a partir de la consigna 8 hasta la 15 inclusive.

Aclaraciones:
• Los aportes no son de lectura obligatoria pero son aconsejables ya que ayudarán a la comprensión de los temas.
• Si tienen alguna duda que requiera alguna consulta más o menos extensa pueden consultarme vía correo electrónico. Este es mi correo: lauritaeva@yahoo.com.ar
¡¡MUCHA SUERTE!!

La organización del régimen oligárquico.
Para reflexionar…
En primer lugar, para adentrarnos en el estudio de este tema es necesario que entendamos el concepto de régimen político.
El régimen político es la forma en que funcionan de manera concreta las instituciones políticas en un momento histórico determinado. Entonces, es diferente al Estado y dentro de ese concepto ingresan factores tales como el método de selección de gobierno (elecciones, golpe militar, etc.), mecanismos formales de representación (partidos, control de la sucesión de cargos por unos pocos), y modos de represión.

Cuestionario guía:
1) ¿Cuáles fueron las características del régimen político conformado por el gobierno oligárquico argentino a partir de 1880?
2) Para pensar la política de esos años suele utilizarse el concepto de “república restrictiva” desarrollado por Alberdi ¿por qué?
3) ¿Cuáles fueron las fuentes del poder real de la Argentina de fines del siglo XIX, principios del siglo XX?
4) ¿De qué forma se controló la sucesión política durante este período?
Aportes para contestar esta pregunta…
• Tené en cuenta la siguiente posición sostenida por Alberdi en 1880: Para controlar un gobierno y poder estabilizar un régimen político es necesario asegurar el gobierno de “los más aptos”, que son “los más ricos”, sobre el resto de la sociedad.

• ¿Qué es la Hegemonía? Es la capacidad que posee una determinada clase social para dirigir al conjunto de la sociedad proponiendo con éxito, la adopción de sus propios intereses económicos y su propia interpretación del mundo, como si fueran los de la sociedad toda.

5) El régimen oligárquico fue a la vez liberal y conservador. ¿Cómo explicas esta contradicción? ¿En qué aspectos estos dirigentes fueron liberales y en cuáles se preocuparon por aplicar políticas conservadoras?
Aportes para contestar esta pregunta…
Aquí el concepto de liberalismo debe ser entendido en un doble sentido:
• En lo económico: favorecimiento del libre mercado.
• En lo político- social: El Estado reconoce las libertades de los individuos (derechos civiles) y limita el poder de la Iglesia.

¿Cómo se elegía presidente en la Argentina de fines del siglo XIX?
Pueblo  (elige)  Colegio Electoral (“los más aptos”)  (elige) Presidente

SISTEMA ELECTORAL INDIRECTO
En la práctica no se cumple. Se produce FRAUDE a través del control del Colegio Electoral por los líderes del P.A.N.

¿Cómo se elige presidente en la Argentina a partir de la reforma constitucional de 1994?
Pueblo  (elige) Presidente

SISTEMA ELECTORAL DIRECTO
6) Averigua por tus medios qué es el POSITIVISMO. ¿Cómo aparece en la Argentina de fines del Siglo XIX, principios del siglo XX?
7) ¿Cuáles fueron las características que tomó la educación pública a partir de la sanción de la ley 1420 en 1884? ¿Cuál fue la reacción de la Iglesia ante esta medida?

Aportes para contestar esta pregunta…
Laicismo: es la corriente de pensamiento, ideología, movimiento político, legislación o política de gobierno que defiende, favorece o impone la existencia de una sociedad organizada aconfesionalmente, es decir, de forma independiente, o en su caso ajena a las confesiones religiosas. (Extraído de Wikipedia)
Secularización : es el proceso que experimentan las sociedades a partir del momento en que la religión y sus instituciones pierden influencia sobre ellas, de modo que otras esferas del saber van ocupando su lugar. (Extraído de Wikipedia).

8) ¿A qué problemas vino a dar respuesta el proyecto de “construcción de la nacionalidad argentina” encarado por la elite gobernante durante las últimas décadas del siglo XIX? ¿De qué forma la “educación común” impartida en las escuelas públicas contribuyó a consolidar el sistema de dominación oligárquica?

La crisis del régimen de exclusión política.
Para reflexionar.

La crisis económica de 1890:
Mediados de la década de 1880Jaque a la estabilidad del gobierno oligárquico por problemas financieros.

Cae el valor del peso.
Inflación (Aumento de precios).
Pérdida del poder adquisitivo de quienes obtienen su ingreso en moneda nacional.
Beneficio para los sectores de la economía agroexportadora que obtienen sus ingresos en dólares (sobre todo los terratenientes).

Situación que conduce a los primeros movimientos huelguísticos en Argentina (ferroviarios, zapateros, albañiles y carpinteros).
Surge una oposición política que gana confianza y crece: Unión Cívica.
Se propagan las ideas anarquistas, socialistas y sindicalistas entre los trabajadores inmigrantes.
En 1890 se produce el momento más profundo de la crisis en un proceso de quiebras bancarias.

9) ¿Qué fue la “Revolución del Parque”? ¿Cuál fue la consigna más importante sobre la que organizó su acción la Unión Cívica?
10) ¿Qué sectores sociales sirvieron de base a esta nueva organización política? (Ver apartado “El nacimiento de la Unión Cívica” p.87).

Después de la crisis de 1890, el PAN, logró reacomodarse y seguir gobernando de la misma manera en que lo venía haciendo: no discutía proyectos ni políticas, sólo se agrupaba en torno a los hombres fuertes de la organización (Roca, Mitre) y éstos tomaban todas las decisiones. Sin embargo, esta forma autoritaria, restrictiva y excluyente de hacer política estaba mostrando sus límites ante una Argentina que se transformaba y crecía tanto en lo económico como en lo social.

11) Ante las características políticas antes descriptas, ¿cuáles fueron las estrategias llevadas adelante por la Unión Cívica Radical, creada después de la fragmentación de la Unión Cívica en 1892?
12) ¿Por qué se dice que la UCR fue el primer partido político moderno?
Después de la frustrada revolución de 1905 los sectores medios y populares urbanos –muchos hijos de inmigrantes que habían logrado estudiar en la universidad- aumentaron su apoyo a la UCR; sin embargo, desde sus orígenes, la base social de la UCR incluyó a miembros de diferentes sectores sociales.
13) ¿Cuáles eran las coincidencias y las divergencias entre el programa de la UCR y las políticas de los gobiernos oligárquicos? ¿Por qué el sistema de convenciones (y no el “de notables” que caracterizó al PAN) permitió hablar de la UCR como un partido político democrático?
14) Aún sin participar de la vida política del Estado Argentino, los inmigrantes buscaron formas de organizarse y asociarse para enfrentar la durísima vida en el país. ¿Cómo lo hicieron?
15) ¿Qué grupos de la población constituyeron la base de apoyo del Partido Socialista (PS)? ¿De dónde provenían sus dirigentes? ¿Cuál fue el contenido político fundamental de los socialistas?

Actividades y trabajos

2009-06-30T16:29:00.000-07:00

Estos son los temas desarrollados en las últimas clases:

-Biología: Genética- evaluación- ( Prof. Sburlati )

-Filosofía: Sócrates. Refutación. ( Prof. Trejo )

-Física: Leyes del péndulo. Deducir ax en el M.O.A. ( Prof. Sereni )

-Geografía: Relieve.Clima.Bioma. Cuencas hidrográficas. Recuperación de T.P. Clima. ( Prof. Balaic )

-Historia: DeRepública liberal oligárquica a República electoral. Cuestionario. ( Prof. Pastorini )

-Lengua y Literatura: Canto 2°y 3° del Martín Fierro. ( Prof. Caamaño )

-Matemática: Factorización, raíces y representación gráfica. ( Prof. Sereni )

-Química: Óxidos. Hidróxidos. ( Prof. Salvadori )

-E.C.I.: Respiración anaeróbica.Metabolismo celular. -evaluación - ( Prof. Analía Bruno )

-Inglés: Oraciones condicionales. Guía de ejercicios ( Prof. Lo Preiato )

A partir de estos temas, iremos publicando actividades y trabajos para que los alumnos las lleven a cabo, y de esta manera aprovechemos este medio tecnológico para continuar con nuestras tareas escolares.
Esperamos que les sirva a todos.
Saludos